L'autisme ou communiquer autrement

Camp l'Escapade

2007-06-29T12:07:00.000-04:00

L'Escapade est le camp de la région de Québec qui se spécialise pour une clientèle TED* et autiste. Il est administré par Autisme-Québec. Ce camp est vraiment l'endroit par excellence pour nos enfants durant les vacances de l'été. La grande particularité est qu'il y a presqu'autant de moniteurs que d'enfants. La majorité des enfants ont leur moniteur attitré. C'est donc du 1 pour 1. Pour certains enfants, dont la personnalité peut être jumelée, il y aura 2 enfants avec 1 moniteur. Mais cela ne va jamais au-delà de ce ratio. Vous comprendrez donc, qu'en tant que parent, nous leur confions notre progéniture l'esprit en paix.

Antoine aime tellement y aller. Il ne se fait pas prier le matin pour partir et il est toujours souriant au retour. Il faut dire qu'ils vont à la piscine à tous les jours et notre garçon est comme un poisson dans l'eau. Il adoooore, tout simplement.

*TED: 'Troubles envahissants du développement'

Shopping TVA contre Formule 1

2007-06-12T09:16:00.000-04:00

Depuis 6 mois déjà, Antoine monopolise la télévision pour écouter religieusement les publi-reportages à Shopping TVA. Je le laisse faire, car tout compte fait, c'est beaucoup mieux que de jouer sur le X-Box. Et cela a le mérite de l'intéresser aux tâches ménagères. Depuis ce temps, il a eu différentes passes. Il a commencé par passer l'aspirateur à tous les jours. Ensuite il époussetait tout ce qui pouvait être épousseté. Il a aussi lavé les miroirs 3 fois par jour. Il y a eu un moment où l'on concassait de la glace avec mon robot culinaire pour pouvoir manger de la neige (c'est un peu plus propre que la vrai! ;-) ) Vous l'aurez compris, toutes ces passions ont été vu en démonstration sur le canal spécialisé en publi-reportage.

Ce weekend, il y avait l'événement préféré de chummy. C'est à dire, "LA FORMULE 1"!!! Papa était donc devant le petit écran pour savourer sa passion à lui. Antoine arrive dans le salon et demande: "Maman, je veux TVA." Chummy de lui répondre tout de go, (en riant, taquinant et faisant le signe gestuel) "Papa dit NON!" Antoine récidive: "Papa, je veux TVA." Et encore une fois "Papa dit NON!" Notre petit bonhomme de répliquer: (en enlevant la télécommande des mains de son père) "Papa dit OUI!" Hilarité générale dans la maison. Nous l'avons tellement trouver bonne. Pendant ce temps, Antoine a pitonné 026 sur le clavier de la télécommande et il a regardé bien tranquillement son émission fétiche et papa s'est dépêché d'aller sur un autre téléviseur pour visionner la course.

Dans cette petite anecdote, il y a deux apprentissages de mon petit Lou qui me comblent de bonheur.

Le premier : Antoine est maintenant capable de différencier sa demande en fonction de la personne à qui il la fait. Depuis presque 2 ans que les intervenants de l'école travaillent ce concept avec lui. Qu'il soit capable de généraliser son apprentissage à la maison est le signe que le concept est acquis.

Le deuxième : Il n'y a pas si longtemps encore, Antoine ne maîtrisait pas le concept du "oui". Il comprenait le "non", mais n'avait aucune idée de ce que signifiait "oui". Si je lui disais: "oui, nous allons faire l'activité X", mais que l'activité ne débutait pas immédiatement, il pleurait car il croyait que je lui disait non. L'orthophoniste a travaillé cela avec lui et maintenant il semble bien le comprendre.

Vous comprenez maintenant pourquoi nous fûmes si contents de ces demandes.

"Je veux nage"

2007-06-08T09:11:00.001-04:00

Antoine communique vraiment de plus en plus. Vendredi dernier, l'éducateur de la classe m'avait inscrit dans son agenda de faire parvenir le costume de bain pour lundi. Il y a une piscine extérieure jouxtant l'école et durant le mois de juin, les élèves du secteur de l'autisme profitent de chaque belle journée pour aller faire trempette. Comme il pleuvait ce lundi, je n'ai pas mis le kit de natation dans le sac d'Antoine. Les autres enfants devaient sûrement avoir leur attirail, car le lendemain matin, Antoine a cherché dans son garde-robe en me demandant: "Je veux nage". Comme je l'avais déjà mis dans son sac la veille, je lui ai mentionné le fait. Tout de suite, il est allé voir dans son sac d'école.

Cela peut sembler banal, mais c'est assez rare que je puisse échanger avec Antoine de cette façon. Ce qui m'a plu aussi, c'est qu'Antoine est capable de transposer les choses qui se passent à l'école pour les communiquer à la maison. C'est une chose très difficile pour lui.

L'apprentissage passe par l'expérience

2007-05-02T15:49:00.000-04:00

C'est connu, il n'y a rien de tel que de faire des expériences pour acquérir des apprentissages. Hier, Antoine a fait tout une expérience. Il jouait avec le boyau d'arrosoir, comme à son habitude. Il expérimentait les différents jets du pistolet à eau. Habituellement, son jeu se limite à laver ma voiture, faire des rigoles d'eau dans le sable, arroser le stationnement et la haie. Mais hier, il a essayé quelque chose de nouveau. Le pistolet était réglé pour que le jet soit une bruine (une chance), il a profité du court laps de temps où je suis rentrée dans la maison et il a voulu voir ce que cela faisait d'arroser le moustiquaire de la porte patio. (Les petites gouttes d'eau qui s'aglutinent dans les petits carreaux, ça doit être drôle?...) Le hic, c'est que la porte était ouverte et ma table de cuisine a eu une bonne douche.

Espérons que l'apprentissage est acquis et qu'il ne récidivera pas cette expérience.

The Miracle worker

2007-04-19T16:04:00.000-04:00

Quand j'étais enfant, j'avais visionné un film mettant en vedette une jeune enfant sourde-muette et aveugle, à qui une éducatrice essayait d'apprendre l'alphabet signé. À l'époque, ce film m'avait grandement impressionné, tant et si bien que j'y repensais dernièrement. Tel ne fût pas ma surprise de l'apercevoir en bout d'allée en faisant mon épicerie. Je me le suis procuré immédiatement et l'ai visionné de nouveau sans plus attendre. Mon intérêt pour ce film vient de la similitude qu'il y a entre cette enfant et Antoine, qui ne réussi pas encore entièrement à entrer en communication avec nous. Bien sûr, il est très en avance sur cette jeune fille, mais il reste encore beaucoup à faire.

Ce film est inspiré de la vie d'Helen Keller. Vous pourrez vous apercevoir, en lisant un peu sur elle, que la ténacité est toujours récompensée. J'espère trouver toute l'énergie nécessaire pour être aussi tenace.

Brunch pictos (suite)

2007-02-13T17:32:00.000-05:00

Lors d'un précédent post, je vous disais que j'allais partager mon expérience de fabrication de pictogrammes avec d'autres parents. Cet après-midi, je feuilletais la publication 'Contact Autisme' de l'association Autisme Québec. Oh, surprise! Je vois ma photo au bas d'un article. Et oui, les intervenantes de l'association ont pondu un petit mot pour partager cette expérience de quelques parents.

Voici l'article en question:

Brunch pictos
Par Véronique Piuze

Par un beau dimanche du mois d'octobre, sept parents se sont réunis pour en apprendre plus au sujet des pictogrammes. Mme Linda Thériault a généreusement accepté de venir partager son savoir et son expérience avec d'autres parents. Linda est arrivée préparée, munie d'une présentation PowerPoint et de matériel diversifié.

Tout le monde a bien travaillé ce matin-là. Les parents sont tous repartis avec des pictogrammes prêts à être utilisés. Certains étaient sceptiques avant de venir, mais ils sont repartis convaincus, comme l'exprime si bien Salma : «Je pensais que c'était très compliqué, que je devais faire les dessins par ordinateur. Je suis agréablement surprise. Je trouve que c'est un outil important qui facilitera beaucoup le quotidien et qui me sauvera beaucoup d'énergie.»

Ce fut également un moment privilégié pour se rencontrer entre parents. «Voir que je ne suis pas toute seule à vivre avec cette différence me donne beaucoup d'énergie.»

Si vous êtes intéressés à venir fabriquer des pictogrammes, vous pouvez le faire à Autisme Québec sur rendez-vous. Vous aurez accès aux logiciels Boardmaker, Picture this et Communimmage ainsi qu'à la plastification, et ce, à des coûts minimes. Vous n'avez qu'à communiquer avec Véronique Piuze au 624-7432 pour prendre rendez-vous.

Gentil vs Content

2007-02-13T09:54:00.000-05:00

Lors d'un précédent post, je vous avais parlé que je récompensais Antoine pour ces bons comportements à l'école. Lorsqu'il avait un bonhomme sourire dans son agenda, je le félicitais et lui disais qu'il avait été gentil à l'école et que j'étais contente de cela.

Et bien voilà, nous nous sommes rendu compte (l'école et moi), qu'Antoine associait le visage de quelqu'un de souriant à 'gentil' et quelqu'un qui était triste à 'pas gentil'. Une fois je pleurais, il m'a alors touché le visage et il a fait un sourire forcé et il m'a dit: «Gentil!». Il voulait que j'arrête de pleurer et que je mette mon plus beau sourire. Oh la la!!! Ce n'était vraiment pas le résultat que j'escomptais en instaurant ce système de récompenses.

Il faudra donc lui désaprendre ce mauvais apprentissage et tout recommencer à zéro. L'orthophoniste va nous bâtir un modèle à mettre en place à l'école, ainsi qu'à la maison.

Antoine prend tout au premier degré. Il va s'en dire qu'il ne comprendrait pas les blagues au sens figurés, il les prendrait sûrement à la lettre.

Baby Einstein

2006-11-26T13:28:00.000-05:00

Lors du Brunch-Pictos, une maman m'a parlé d'un DVD fait par Walt Disney qui pourrait aider nos enfants dans l'apprentissage du langage. Ce sont des vidéos ludiques de la collection Baby Einstein. Je connaissais cette série de nom seulement. Je ne savais pas ce qu'elle contenait exactement. Cette semaine, je magasinais dans une grande surface et j'étais dans la section des DVD. Je m'en suis donc procurée un. C'est vraiment génial pour Antoine. C'est une belle façon d'apprendre des nouveaux mots. Ils allient le langage signé et l'écrit pour nommer un objet et il y a des petites marionnettes qui viennent agrémenter le tout pour garder l'intérêt de l'enfant.

Dire que je m'évertuais à lui faire moi-même des petits vidéos alliant les images, les mots écrit et la parole. J'ai mis, sur Putfile, des petits exemple de ce que je faisais.

http://media.putfile.com/Legumes
http://media.putfile.com/Animaux-31

http://media.putfile.com/Vetements

Un gros merci à la maman qui m'a fait découvrir cette collection.

Brunch-Pictos

2006-10-17T17:38:00.000-04:00

Dimanche prochain je participerai et animerai un atelier de création de pictogrammes. Le tout se déroulera dans les locaux d'Autisme-Québec. Six parents se joindront à moi pour apprendre l'ABC des pictogrammes. Je suis fin prête. Ce matin je suis allée installer, sur les ordinateurs de l'association, quelques exemples et une banque de pictogrammes et de photos.

Ce sera un plaisir d'échanger sur cette façon particulière de communiquer.

N.B. Si vous voulez une banque de pictogrammes, j'ai mis un lien à droite.

Enfin propre!

2006-10-05T08:54:00.000-04:00

Avec un enfant autiste, il est important de choisir ses batailles. Il est impossible de travailler sur tous les fronts en même temps. Les apprentissages sont tellement longs, que l'on s'épuiserait à la tâche.

Ici, il sera question d'une bataille que j'ai commencé, il y a de cela déjà 2 ans. J'en suis sortie victorieuse, mais au prix de nombreux efforts. En mai 2004, Antoine avait 6 ans à l'époque, j'ai commencé l'apprentissage de la propreté. Je vous épargne les détails, je crois que vous avez assez d'imagination pour cela. Mais aujourd'hui, tout cela est dernière moi et j'en suis fort aise. Depuis le début de l'été 2006, Antoine va aux toilettes complètement seul. HOURRA!

J'avais le goût de vous partager ma joie de savoir cette étape terminée. Maintenant, je vais pouvoir choisir une autre bataille.

Insomnie

2006-09-12T11:17:00.000-04:00

Dans la nuit du 5 au 6 septembre, Antoine a fait de l'insomnie. Cela faisait plusieurs mois que cela ne lui était pas arrivé. Il s'est réveillé vers 2h00 et il n'a réussi à retrouver le sommeil que vers 5h00. Il a donc pu faire l'école buissonnière après seulement 1 journée de classe. J'ai bien essayé de le réveiller. De 6h00 à 6h30, il a eu droit à un massage intégral. Caresse par-ci, chatouille par-là. Il n'y avait rien à faire, il DORMAIT! Si cela n'avait été que Grande Fille avait un rendez-vous chez l'orthodontiste, je ne l'aurais sûrement pas dérangé. Mais là, j'avais un problème... Vers 7h00, j'ai téléphoné ma belle-soeur à la rescousse. Une chance qu'elle ne travaillait pas avant 13h00 cette journée-là.

Nous n'avons jamais su pourquoi Antoine faisait autant d'insomnie, mais une chose est certaine c'est qu'il n'est pas le seul enfant autiste qui en souffre. C'est une question qui revient fréquemment dans les questionnaires médicales permettant de diagnostiquer l'autisme.

Je crois qu'Antoine a beaucoup moins besoin de sommeil que les personnes neurotypiques. Il n'avait que quelques jours et je percevais déjà la différence. Il restait de longues heures éveillées durant la journée. Un peu plus âgé, il ne faisait qu'une sieste par jour alors que les autres enfants en faisait encore deux. Et à l'âge de ne faire qu'une sieste l'après-midi, alors là c'était fini les siestes, il ne dormait que la nuit. Au fur et à mesure qu'il avançait en âge, plus c'était difficile pour lui de s'endormir le soir venu. Comme je voulais respecter l'heure de coucher d'un enfant de son âge, je le couchais vers 8h00 et il ne réussissait à s'endormir que vers 11h00. Il devait avoir 3 ans à cette époque. Que de soirées ai-je passées dans sa chambre pour m'assurer qu'il reste bien dans son lit!

Maintenant, Antoine reste bien sage dans son lit en attendant de sombrer dans les bras de Morphée. Cela lui prend encore 1h30 à s'endormir, mais je peux faire autre chose maintenant. Comment je sais qu'il n'est pas encore endormi? Et bien, Antoine aime faire ses vocalises avant de s'endormir. On dirait qu'il se raconte une histoire. Il dit plein de sons et de mots imaginaires pour ensuite rire aux éclats. Peut-être qu'un jour il pourra nous raconter ses histoires si drôles...

Nouveau blog

2006-09-05T17:23:00.000-04:00

Pour ceux qui aimerait en savoir un petit peu plus sur la maman d'Antoine, vous pourrez aller lire mon autre blog. Vous trouverez la référence dans mon profil.

On va à l'école!

2006-08-31T08:57:00.000-04:00

Antoine est excité comme une puce. Il ne tient plus en place depuis qu'il est debout. Il sait qu'il va à l'école aujourd'hui et il était prêt à y aller à 7h00 ce matin. Le rendez-vous n'est qu'à 10h15...

Quand sa soeur est sorti avec son sac d'école pour attendre l'autobus, il s'est assis dans l'escalier et il a demandé ses sandales. Il voulait sortir pour attendre le taxi lui aussi.

Des réactions comme celles-là parlent d'elles-même. Il est heureux à l'école et ça paraît. La maman est bien contente!

La rentrée des classes

2006-08-30T11:16:00.000-04:00

L'été tire à sa fin et l'année scolaire va bientôt débuter. Demain matin, il y a une rencontre de céduler avec le nouveau professeur d'Antoine. Durant 1 heure, Antoine pourra se familiariser avec ses nouveaux locaux et apprendra à connaître ses nouveaux intervenants. Chaque élève aura droit à son heure particulière. Le Grand Début se fera mardi prochain. Grande Fille, pour sa part, débutera pour de bon demain matin. S'il n'y tenait qu'à elle, l'été aurait pu ne jamais se terminer. Tant qu'à moi, toute bonne chose à une fin et la maman est bien contente de retrouver son train-train quotidien.

PS Tantôt, Antoine est passé devant son horaire hebdomadaire. Il s'y est arrêté et a pris la flèche indiquant la journée en cour et la placée sous la photo de son école et il a dit: "On s'en va à l'école!" Au moins, il y en a un qui est content de recommencer sa vie scolaire.

À noter: Antoine ne s'est pas mis à parler couramment durant l'été. Même si il semble avoir dit une phrase complète (On s'en va à l'école), ceci constitue un tout pour lui, au même titre qu'un mot seul. Il a associé cette phrase à cette image, car la maman lui dit toujours cette phrase le matin avant de prendre le taxi...

Vive les Vacances!

2006-06-27T15:17:00.000-04:00

Les vacances d'été sont commencées pour les enfants et les mamans commencent le temps supplémentaire.

Il y aura certainement moins de billets pour les mois à venir, mais je vous reviendrai en force en septembre.

Le comble de la distraction

2006-06-20T13:14:00.000-04:00

Hier je suis allée à la piscine avec Antoine et Grande Fille. Antoine est gentil à l'école, presqu'à tous les jours ces dernières semaines. Donc "GO", direction piscine.

Arrivés sur les lieux, Antoine a son petit rituel, il va s'asseoir sur une chaise longue quelques secondes et ensuite il va sur le bord de la piscine et il saute. J'étais à deux pas de lui et voilà que j'allume : "Honnnn! J'ai oublié de lui mettre ses flotteurs!!!" Une chance que j'étais proche, je l'ai pris par les bras et je l'ai tiré hors de l'eau. Cela c'est passé tellement vite qu'il n'a pas eu le temps d'avoir peur et n'a pas avalé une goutte d'eau.

J'ai ri de ma distraction, mais je vous jure que cela ne se reproduira plus. J'ai eu une petite frousse quand même.

J'ai bien hâte qu'il prenne des cours de natation. Ce n'est pas avant l'âge de 10 ans qu'ils ne les prennent.

Une course vers la victoire

2006-06-19T20:15:00.000-04:00

Qui a dit que regarder la télévision était une activité passive. Antoine réussit à en faire une activité très active. Dès que ça chante ou que ça danse, il essait de suivre la chorégraphie. Mais ce soir, ce fût vraiment drôle. Il écoutait le film "Gros Albert" et durant la course à relais, il a couru en rond dans la maison. Il partait du salon pour se rendre dans la salle à manger, pour passer ensuite par la cuisine, le corridor et enfin revenir au salon. Il a fait le tour au moins 10 fois, jusqu'à temps que la coureuse gagne. Et là il s'est exclamé: "Bravo! J'ai gagné!"

Eh, oui! Tu as gagné mon Champion!

Entrevue du Dr Mottron à la Revanche des Nerdz

2006-06-12T14:25:00.000-04:00

J'ai tellement trouvé cette entrevue enrichissante, que je désire la partager avec vous.

Patrick Masbourian - Qu'est-ce que l'autisme?

Laurent Mottron - L'autisme est une condition d'origine neuro-développementale, probablement génétique, qui se caractérise par une modification du traitement de l'information, aussi bien social (les visages, les émotions) que non social (la perception en général) et cela depuis le début du développement.

PM - Concrètement, cela veut dire quoi? On gère l'information différemment?

LM - D'une part, elle est perçue différemment. On sait maintenant que la perception d'un autiste est plus aigue que la nôtre. Ils arrivent à discriminer des choses que nous n'arrivons pas à discriminer, particulièrement dans la modalité auditive, mais également dans la modalité visuelle. Mais ils ont également une capacité que nous on a pas, qui est de regarder le monde juste comme il est. C'est à dire de faire juste que percevoir les formes, les lumières, les mouvements sans , comme on le fait nous, immédiatement les nommer ou les catégoriser. On pourrait dire que chez eux la perception a une espèce d'autonomie qu'elle n'a pas chez nous.

PM - Et cela se traduit par des capacités intellectuelles extraordinaires?

LM - Avant tout différentes des nôtres. Je vais vous donner un exemple qu'est celui de l'acquisition de code écrit. Nous, les enfants apprennent à lire au Québec en général aux alentours de l'âge de six ans. Mais il y a des autistes et des syndromes d'Asperger qui apprennent, sans aucun effort et sans aucun professeur, à décoder le code écrit d'eux-mêmes vers l'âge de 4 ans. Ça ne veut pas dire qu'ils comprennent ce qu'ils lisent au même niveau qu'ils sont capable de lire, mais la compréhension vient ensuite six mois ou un an après.

PM - Donc, finalement c'est quoi? C'est une forme d'intelligence?

LM - C'est une intelligence différente qui se caractérise par un rapport différent à la perception. La place de la perception dans l'intelligence qui est différente. Nous, on peut dire qu'on a une perception bête, c'est à dire qu'on perçoit juste pour pouvoir avoir des émotions et être capable de nommer, mais dès que la perception a fait ce travail-là, on l'envoie promener. Pour les autistes, la perception a plus d'importance et on sait par exemple par des travaux qui se font en résonnance magnétique fonctionnelle que les autistes sont capables de résoudre des tâches, que nous on résout grâce au langage, eux ils les résolvent grâce à un usage accru de la perception.

PM - Je comprends qu'il n'y a pas nécessairement d'intérêt à quantifier l'intelligence (plus grande ou plus petite) mais quand même on a souvent associé l'autisme à un déficit et là ce que vous me dites, c'est qu'au contraire c'est gens-là auraient des capacités différentes mais extraordinaire?

LM - On a toujours su qu'il y avait des autistes d'intelligence normale. On disait que 75% d'entre eux avaient une déficience intellectuelle et 25% était d'intelligence normale. Ce que nous, on a mis en valeur, c'est que ce chiffre est probablement faux pour plusieurs raisons. Il est faux d'abord, car ça dépend du test utilisé. Les 75% sont obtenus en utilisant les échelles de Wechsler, qui sont les tests que nous on utilise pour obtenir le traditionnel QI. Or il existe une autre échelle, qui est ce qu'on appelle les matrices de Raven, qui ne nécessite pas d'instructions verbales et qui chez nous est corrélé à tous les autres tests. Cela veut dire que si vous, vous avez un QI de 130 aux matrices de Raven, si je vous fais passer à peu près tous les autres tests d'intelligence, vous allez avoir à peu près le même résultat. Chez les autistes, on a pas du tout cette situation-là. Ils ont un certain niveaux aux matrice de Raven, mais quand on leur fait passer le Wechsler, le QI traditionnel, ils ont 30 percentiles en moins en moyenne. Et dans certains cas, spécialement pour les autistes mutiques (des autistes qui ne parlent pas) la différence est absolument considérable. On a plusieurs personnes qui sont d'intelligence supérieure, qui sont au dessus du 90ème percentile en Raven alors qu'ils sont intestables au Wechsler. Alors, ils sont considérés comme déficient moyen. Toute proportion gardée, il se passe pour l'autisme, à peu près la même chose qu'il s'est passé pour le film "My left foot", dans lequel on révèle que quelqu'un qui paraît déficient, a en faite une intelligence normale. On ne sait pas combien d'autistes sont concernés par cette différence-là, mais on sait qu'il y en a un certain nombre parmi ceux qui sont apparemment considéré comme déficient et déficient moyen, donc déficient ne sachant pas parler et ne sachant pas lire et écrire apparemment.

P.M. - Et c'est un potentiel qu'ils peuvent exploiter?

L.M. - Ça dépend probablement du type de matériel qu'ils rencontrent. On sait depuis toujours que par exemple, ce que l'on appelle les "savants de syndrome" que l'on appelait de façon très péjorative avant les "idiots savants". Donc, des gens qui ont des capacités exeptionnelles en musique et bien ce sont des gens qui ont un piano chez eux. Ils ont donc rencontré la musique. Les hyperlexiques, ces autistes qui décodent très très vite le code écrit, il faut qu'ils aient accès au code écrit. Les calculateurs de calendriers, il faut qu'ils soient exposés aux calendiriers. Donc, on se rend compte que les autistes, qui souvent ne vont pas chercher le matériel qu'ils sont capable de traiter, ont besoin d'être exposé à ce matériel.

P.M. - Comment on fait pour le déceler ce potentiel et ensuite l'encadrer?

L.M. - C'est là que le résultat que l'on a, a probablement des conséquences importantes, c'est nous, on a la conviction maintenant qu'à partir du moment où un autiste présente des capacités particulières dans au moins un domaine cela doit vouloir dire qu'il est d'intelligence normale ou quasi-normale ou supérieure à la normale dans tous les autres domaines. Mais pour les mettre en valeur, il faut l'exposer à un matériel. Donc, il faut faire le pari qu'il n'est pas déficient intellectuel. Donc, vous avez un espèce de cercle vicieux. Quand on considère que quelqu'un est déficient intellectuel, on lui parle comme à un enfant pré-verbal. On lui fait des gouzis-gouzis ou l'équivalent, mais on ne s'adresse pas à lui comme à ce petit adulte que sont les autistes, qui sont souvent des grands raisonneurs, des gens logiques, des gens qui s'intéressent au code écrit, qui ont un vocabulaire exeptionnel par écrit et par oral souvent, même si ils ne paraissent pas s'intéresser à l'aspect sociale des choses. Alors, cela correspond à faire le pari de l'intelligence chez un enfant qui paraît déficient.

P.M. - Donc l'idée finalement, c'est de l'aborder complètement différemment.

Gentil??!!!

2006-06-09T11:31:00.000-04:00

Pour améliorer les comportements d'Antoine à l'école, j'ai décidé de récompenser les bons comportements. À tous les jours, l'école m'indique comment il s'est comporté dans la journée en encerclant, dans son agenda scolaire, un émotycone correspondant à son humeur. Et quand il a un bonhomme sourire, il lui font coller un sticker dans son agenda. J'ai donc mis en place un petit système visuel pour qu'il puisse comprendre ce que j'attends de lui et pour qu'il puisse savoir qu'elle sera la récompense.

Voici ce que j'attends de lui:

Et voici la récompense qu'il pourra avoir après 4 jours de bons comportements:

Cela a pris quelques semaines avant de comprendre vraiment le principe, mais maintenant il le comprend très bien.

Quand il arrive de l'école, la première chose qu'il me dit quand il a un collant dans son cahier c'est : "Gentil??!!!" et il s'empresse d'aller chercher son casse-tête pour pouvoir rajouter un morceau.

Si il fait une bonne journée aujourd'hui à l'école, cet après-midi il va pouvoir aller faire quelques bombes dans la piscine du Québec Inn!

Journée de recueillement

2006-06-08T08:12:00.000-04:00

Un membre de ma famille vit un grand deuil ces jours-ci. Aujourd'hui, j'aurai une pensée toute spéciale pour elle et ses proches.

Le langage comme de la musique

2006-06-05T13:56:00.000-04:00

Depuis quelques semaines, Antoine ne veut pas que je le réveille. Il est trop bien dans son lit. Pour se mettre dans le contexte : de 6h30 à 7h00 je vais dans sa chambre aux 10 minutes pour lui flatter le dos et les cheveux pour qu'il daigne se réveiller. Quand il a un oeil ouvert, il ne veut plus que j'entre dans sa chambre. Il me dit alors : "Bye! Bye!" C'est sa façon à lui de nous dire vas-t-en! Il a associé cette signification à ce mot, car quand je lui disais bye-bye, je m'en allais toujours après.

Ce matin, il a pointé la porte et il m'a débité une suite de sons sans signification particulière, mais on reconnaissait le rytme et la mélodie d'une phrase. Si il avait pu mettre des vrais mots dans sa phrase on aurait pu l'entendre dire : "Sors de ma chambre maman, c'est correct je suis réveillé maintenant!" J'ai vraiment trouvé ça drôle, on aurait presque dit qu'il parlait une autre langue.

Pour comprendre pourquoi Antoine est capable de reproduire la mélodie du langage et non les mots qui vont avec, il y a une explication qui fut apporté par une chercheure en France. Elle a fait passé des scans à des personnes autistes et l'imagerie cérébrale démontrait que le langage et la musique activaient les mêmes zones cérébrales. Tandis que chez les personnes normales, le langage active une zone spécifique et la musique une autre. C'est pour cette raison que la communication est si difficile chez eux. Ils ont de la difficulté à faire abstraction des bruits ambiants lorsqu'ils écoutent quelqu'un parler. Cela demande donc une concentration supplémentaire pour décoder tout ce que les gens peuvent leur dire.

Changement à l'horaire

2006-06-03T10:26:00.000-04:00

Hier, dans l'agenda scolaire d'Antoine j'ai eu une notice à l'effet qu'Antoine avait eu un mauvais comportement. Durant 35 minutes, il n'a pas collaboré aux activités, il a lancé du matériel et a tenté de frapper et cela parce qu'il y a eu un changement dans son horaire. Il était prévu qu'il voit la psychologue en avant-midi et cela a dû être cancellé. Il faut dire qu'il adore travailler avec la psychologue. Je le comprends, elle fait du si bon travail.

Pour Antoine, il est très important de respecter l'horaire préétabli. Quand survient un contretemps et que l'on doit modifier l'horaire, cela le pertube car il perd ses repères et il faut bien le dire, il n'aime pas le changement. (Enfin, pas toujours, quand le changement est beaucoup plus plaisant que ce qui était prévu, c'est drôle mais c'est correct.) Comme quoi, il n'est peut-être pas si différent des autres enfants après tout, seulement il ne se contrôle pas aussi bien.

À l'école comme à la maison, il possède un horaire TEACCH. Voici 2 exemples d'horaire :

Une bonne mémoire

2006-06-02T08:55:00.000-04:00

J'ai toujours su qu'Antoine avait une excellente mémoire. Hier, il me l'a encore démontré.

Les premières années de la vie d'Antoine se sont déroulées à Sorel. Antoine y a vécu jusqu'à l'âge de 5 ans. À cette époque, il obtenait les services du CRDI (Centre de réadaptation en déficience intellectuelle) de la région. Comme je parle à Antoine avec des pictogrammes, j'utilisais le logo du centre pour lui signifier où nous allions.

Hier, mon p'tit chéri a trouvé le courrier et est venu me voir avec une lettre du CRDI de Québec. Il pointe le logo sur l'enveloppe et me dit "ici!". Il a voulu que j'ouvre l'enveloppe pour voir ce qu'il y avait dedans. Il fut un peu déçu de voir qu'il n'y avait rien d'autre que du papier avec des mots noirs dessus. Il pointe encore le logo et demande "Ici".

C'est bon de savoir qu'il a des bons souvenirs de ses thérapies. Les éducateurs sont vraiment formidables. Ils font tout pour que l'enfant ne s'aperçoive pas qu'il est en train de travailler. Chapeau, c'est réussi!

Il y a une momie dans mon jardin!

2006-06-01T09:44:00.000-04:00

Hier soir, sur l'heure du souper, j'étais dehors avec les enfants à profiter de la belle température. Les enfants pataugeaient dans la piscine et moi je pratiquais la "farniente". Tout d'un coup, le ciel s'obscurcit sans crier gare. Un vent de panique s'empare de moi. Vite, vite il faut tout rentrer dans la maison. "Vite, vite Grande Fille viens m'aider à remettre la toile sur la piscine." Dès que nous sommes prêtes à déposer la toile sur la piscine, le vent décide de se lever avec une violence peu commune, je lâche prise malgré moi et la toile vient s'entortiller autour de Grande Fille. Elle ressemblait à une vrai momie égyptienne.

Fous rires assurés à l'abri dans la maison. :0)))

"Je veux ~&@§µ£¤"

2006-05-31T09:22:00.000-04:00

J'haïs ça quand je ne suis pas capable de comprendre ce qu'il me demande. On ne peut pas avoir des pictogrammes (images) pour tout et des fois il me demande quelque chose et je ne réussis pas à deviner ce qu'il veut. J'entends la mélodie qui se retrouve derrière le mot, mais je suis incapable de répéter ce qu'il vient de me dire. Cette mélodie me dit quelque chose, peut-être une émission de télévision? Mais laquelle???!!

Il est bien patient mon ti-lou, il répète aussi souvent qu'on le lui demande et quand il voit que l'on ne réussit pas à comprendre, il passe à autre chose. Ça n'a pas toujours été comme cela, mais maintenant je crois qu'il a compris que "Je ne sais pas!" ne veut pas dire la même chose que "Je ne veux pas!".