Consulta psicopedagógica para padres.

2009-10-05T13:18:00.001+02:00

Los castigos.

En numerosas ocasiones nos hemos peguntado, cómo debe de ser el castigo cuando la conducta de nuestros hijos no ha sido la adecuada. El castigo o la medida que empleamos para intentar corregir o enseñar que lo sucedido no ha sido adecuado, debe seguir unas pautas razonables. Algunas orientaciones pueden ser:

- La medida que adoptemos debe ser a corto plazo, es decir, un castigo a largo plazo pierde su función reeducativa. Si nuestro hijo ha roto un DVD, no sería lógico que el castigo fuese, que para las próximas Navidades, no recibirá otro DVD.

- El castigo debe ser proporcional. Si nuestro hijo ha cogido dinero sin permiso, lo lógico sería hablar con él de lo sucedido, que pida perdón y que entienda que esos actos hacen que se pierda la confianza en él. No sería adecuado anular la paga de dos meses.

- El castigo debe ser lógico, en función de la importancia de lo sucedido así será la medida a adoptar.

- Si empleamos un un castigo, es para que se cumpla. Si esto no se hace, los hijos aprenderán que los castigos no sirven para nada.

En ocasiones cuando nuestro hijo ha hecho algo negativo, los padres suelen alterarse y privar al hijo de todo.

- “ No vas a salir nunca más”
- “ No quiero que vengan nunca más tus amigos a verte”
- “ No vas a coger más la consola”

Estas medidas de privación, que por lo general nunca se cumplen, no realizan una función reeducativa, simplemente son fruto del enfado de los padres y el niño no las asimila.
Piensa en qué te sucedería a ti si no pudieses hacer nada durante tres días, ni amigos, ni consola, ni teléfono, ni salir a la calle…

2009-01-28T22:01:00.002+01:00

El 14% de los menores queda con extraños que ha conocido en Internet

Un gran porcentaje de niños entre 10 y 16 años se conectan habitualmente Casi la mitad, un 44%, dice haberse sentido acosado sexualmente alguna vez.

Más de 40.000 niños granadinos entre 10 y 16 años navegan habitualmente por Internet. El uso de Internet abre muchas posibilidades educativas, pero también están expuestos a muchos peligros de los que ellos no son conscientes y que los padres aún no han aprendido a prevenir. Los datos alertan sobre la necesidad de tomar precauciones, porque un 14,5% de esos niños llega a concertar citas con personas a las que sólo han conocido a través de un chat.

La consejería de Innovación ha hecho publicado un estudio sobre el uso de las Tecnologías de la Información en el que se recogen los hábitos de los chicos entre 10 y 15 años. De esos 40.125 que se conectan a Internet, algo más de la mitad -21.916- navegan desde su casa, y la otra mitad -19.597- desde el centro de estudios, lo que deja a padres y profesores con una importante responsabilidad. Además, hay 4.000 que se conectan desde cibercafés, y otros 7.000 desde otros centros públicos.

Falsa identidad

los que acceden por cuestiones de ocio, se detectan más riesgos ocultos, como explican los especialistas en delitos tecnológicos de la Guardia Civil. Ya que muchos menores incumplen, a veces por ignorancia o inocencia, algunas de las más básicas premisas a la hora de navegar por Internet. Así, un 14,5% de los menores internautas llega a concertar una cita con un desconocido con el que han contactado a través de un chat, el 10% decide ir solo a ese encuentro, y el 7% ni siquiera lo comenta con nadie. La mayor parte de los que acuden a la cita reconoce que se encontró con alguien que no era como esperaba, y otro porcentaje admite que acudió a la cita un adulto.

Acosados

Se desprende también que nada menos que un 44% de los menores se han sentido acosados sexualmente en alguna ocasión.
El siguiente paso, para ganarse su confianza, es hacerles regalos, uno de los más usuales son las recargas de móvil. A cambio, le exigen 'muestras de gratitud', como fotos eróticas o incluso contacto a través de la webcam. Con estas imágenes chantajean después a los menores, de forma que van consiguiendo más contenidos pedófilos, que cuelgan en foros de pederastas.
Pero la cosa no queda ahí. Muchos intentan contactar directamente con sus víctimas, para forzarlos a mantener encuentros sexuales. Y hay un grupo que 'muerde el anzuelo'. En concreto, y según el estudio elaborado para el Defensor del Menor, un 14,5% de los internautas menores de 18 años concerta una cita con desconocidos, a los que un 10% acude solo y un 7% además no se lo dice a nadie. La mayoría de los que acuden admite haber encontrado a alguien diferente de lo que esperaba, y muchas veces se trataba de adultos.
La Guardia Civil alerta de que muchos de estos jóvenes que están siendo acosados no llega a denunciarlo por vergüenza, lo que dificulta su persecución y detención. Por contra, cada mes llegan a los diferentes puestos de este cuerpo policial más de veinte denuncias de ciudadanos que se han encontrado contenidos pedófilos cuando creían descargar otro contenido diferente.

Artículo publicado en el diario IDEAL, el 26 de Enero de 2009.

http://www.ideal.es/granada/20090126/granada/menores-queda-extranos-conocido-20090126.html

2007-11-09T09:26:00.000+01:00

LA GRAN PREOCUPACIÓN DE LOS PADRES, LOS CAPRICHOS DE SUS HIJOS.

A los andaluces les preocupa la incomunicación familiar y que los adolescentes se encuentren atrapados por las drogas.

Los pequeños tienen demasiados caprichos. Al menos eso es lo que piensa el 12,7% de los encuestados. Existen otras preocupaciones como la falta de atención y cariño, la falta de educación y el exceso te TV y videojuegos.

En la adolescencia lo que más preocupa a los padres es la falta de comunicación, las drogas y la falta de expectativas sobre el futuro.

20 minutos. Granada. Viernes 9.noviembre de 2007.añoVIII. número 1806.

2007-06-12T12:33:00.000+02:00

CLAVES PARA FOMENTAR UNA BUENA RELACIÓN PADRES- HIJOS.

Un aspecto muy importante a tener en cuenta sobre la comunicación, es que cuando gritas a tus hijos pierdes la autoridad. Los gritos son ineficaces y no dan el resultado deseado. “Si educas a tu hijo a gritos, no espere que te escuche cuando le hables”

Las bases para una buena relación son:

- Cambio
- Flexibilidad (ya que la rigidez es el camino del fracaso)
- Prevención. (mucho más aconsejable y eficaz que la intervención)

Cuando intentamos hacer una intervención buscando la mejora en algún aspecto del niño, es necesario saber que el niño no se puede comprender como una realidad aislada, sino que hay que entenderlo dentro de un sistema familiar.

El lugar que ocupa el niño según su orden de nacimiento, designa un determinado rol. Normalmente, el primogénito se considera responsable, y en él se depositan grandes expectativas. El que nace en segundo lugar, suele ser rebelde o creativo, debido a la situación de encontrarse entre su hermano mayor (responsable) y el pequeño, que suele llevar el cartel de “mimado”
En otras ocasiones asignamos este papel a la herencia, por ejemplo decimos: “eres igual que tu abuelo” y da igual lo que se haga, porque a la más mínima ocasión se comparará su comportamiento con el de éste.

El poder de los refuerzos.

En multitud de ocasiones nos centramos en la crítica y el reproche sin imaginar las consecuencias negativas que esto tiene a corto y largo plazo.
Hay que ser generosos a la hora de alabar. Por ejemplo, si nuestro hijo aprueba 6 asignaturas y suspende 2, no podemos simplemente fijarnos en los suspensos, olvidando el esfuerzo que ha hecho con el resto de aprobados.

Es muy importante mostrar reconocimiento hacia lo positivo, las miradas, las caricias, hacer cosas juntos, etc, es el tipo de refuerzo positivo pertinente, restándole importancia al dinero y al regalo de objetos materiales.
La atención es el mejor regalo, como retirar la atención es el peor castigo. Cuando queremos eliminar una conducta, hay que retirarle la atención, y con el tiempo tiende a desaparecer.
Además, es necesario asignar responsabilidades para que tenga los pies en la tierra.

Creencias y expectativas

En muchas ocasiones el creer origina la realidad, así pues, es necesario cambiar la postura ante las malas expectativas de nuestros hijos. Jamás se puede partir de la idea: “éste no va a cambiar”
Educar es aprender a encontrar lo mejor de cada uno, de esta forma, es necesario explorar las cualidades de los hijos, que a veces no vemos.
Adecuada autoridad

Tener autoridad no consiste en ser estricto ni en elevar la voz. La autoridad deriva del sentido de la justicia, empatía, comprensividad y diálogo.
Otra equivocación que cometemos los padres es confundirnos con “amigos” de nuestros hijos. Hemos de tener confianza y diálogo, pero nunca sentirnos erróneamente sus confidentes.

Es conveniente establecer unos límites razonables, y poner normas comprendiendo que en ocasiones hay aspectos que no se pueden negociar.
Los padres han de ser supervisores y asesores, pero deben mostrar autocontrol y evitar conductas como leer un diario o agenda.
Por otra parte, el castigo ha de usarse como último recurso, debe ser proporcional y estar vinculado a una conducta positiva.

¿Cómo mejorar la comunicación?

Es necesario ser asertivo, explicar razones, pero no imponerlas. Evitar sermonear y repetir siempre usando un tono de voz sereno y respetuoso.
Además, hay que escuchar a los hijos entendiendo que “escuchar” consiste en ir más allá de oír palabras.

Se deben evitar frases típicas como:

- Vas a ser un fracasado
- Eres el mejor
- Como hagas.... ya no te quiero
- Si, ya, como aquella vez que.....
- Mira tu hermana. Toma ejemplo
- ...... y punto
- Muy bien, pero si te hubieras esforzado más.....

En cuanto a los conflictos, siempre van a existir, pero deben concebirse como una oportunidad de cambiar y mejorar las cosas. Hay que pedir opinión, ofrecer alternativas y ceder; buscar la satisfacción de todos.

Respecto a los hábitos de estudio, los padres han de comprender que estudiar no consiste en tener fuerza de voluntad, sino que es necesario motivar a los hijos, fomentarles la curiosidad de aprender, y por supuesto dar ejemplo con conductas como la lectura. Las palabras enseñan, los ejemplos arrastran.

En cualquier caso, los padres han de tener su vida propia, ya que si se viven por y para los hijos exclusivamente, con la emancipación de éstos se crea un gran vacío y mucho malestar. Siempre recordar que un padre feliz educa mejor

Marta Merino García
Pedagoga

2007-05-14T14:00:00.000+02:00

TRASTORNO DE LA ALIMENTACIÓN

Los trastornos en la alimentación es un problema muy grave que sufre un alto porcentaje de personas en la actual sociedad.
Puede definirse como: “Enfermedad causada por la ansiedad y por una preocupación excesiva por el peso corporal y el aspecto físico. Se da cuando la comida se convierte en el eje a partir del cual gira la vida de una persona”.

Los trastornos de alimentación más comunes son: la anorexia, la bulimia y la obesidad. En esta ocasión nos centraremos en los dos primeros.

En la siguiente tabla se reflejan ASPECTOS DE VULNERABILIDAD para enfermar.

BIOLÓGICOS

- Ser mujer
- Ser adolescente (en la anorexia, no en la bulimia)
- Llegar a la adolescencia con sobrepeso
- Componentes genéticos

PERSONALES

- Desarrollo puberal temprano
- Tener una baja autoestima
- Tendencia a la depresión o ansiedad
- Alto rendimiento escolar
- Marcado sentido de la ineficacia personal

SOCIALES

- Antecedentes en la familia
- Familia desestructurada
- Valores de perfección el la familia
- Profesionales de riesgo: modelos, bailarinas y deportes competitivos

La ANOREXIA NERVIOSA consiste en presentar un rechazo a mantener el peso corporal igual o por encima del valor mínimo normal considerando la edad y la talla

Algunos de los SINTOMAS a los que los padres deben estar atentos para detectar la enfermedad en sus hijos, además de la restricción de alimentos de bajos contenido calórico son:

- Pesarse todos los días e incluso varias veces
- Comer de pie, y al terminar moverse
- Trocear mucho los alimentos, darles vueltas
- Aumentar las horas de estudio
- Aumento de la irritabilidad, peleas a la hora de comer
- Negación de la enfermedad
- Dificultad de concentración
- Hipotermia
- Palpitaciones y mareos
- Amenorrea (falta de menstruación)
- Piel seca y pálida, pelo quebradizo

La BULIMIA se caracteriza principalmente por la presencia de un apetito voraz seguido de un atracón y de sentimientos de culpabilidad.
Existen dos tipos de bulimia:

- Purgativa, que consiste en la provocación del vómito o uso excesivo de laxantes…
- No purgativa, donde se emplean conductas compensatorias como el ayuno o el ejercicio físico excesivo.

Para detectar a un enfermo de bulimia, hay que observar estos SÍNTOMAS

- Restricción en comidas normales
- Almacenamiento de comida
- Niegan la ingesta de los atracones, así como la enfermedad
- Abuso de tabaco, alcohol…
- Inestabilidad anímica y alteración de las relaciones sociales
- Van al baño tras comer
- Mucha ansiedad
- Problemas dentales
- Arritmias cardiacas y disminución de la tensión arterial: mareos
- Dolores abdominales
- Menstruación irregular
- Oscilación de peso

FACTORES DE PROTECCION

La familia cumple un papel primordial en la mejora del enfermo, tanto por su contacto directo, como para intermediar buscando ayuda profesional y facilitando una óptima vida social.
En muchas ocasiones, la familia no comprende la conducta del afectado; no acepta que una persona con una figura corporal adecuada o incluso excesivamente delgada, pueda verse con sobrepeso. Esto puede dar lugar a comentarios o comportamientos por parte de los familiares que no beneficien al enfermo.
Así pues, lo más importante es comprender que las personas con anorexia y bulimia tienen una distorsión de su imagen corporal, es decir, sufren un trastorno en su funcionamiento mental, que hace que realmente se perciban “gordas” por muy delgadas que estén.

PAUTAS DE ACTUACIÓN
2
Conocer el IMC(Índice de masa corporal) = peso/ talla . Se considera que una persona está saludable cuando el resultado está entre 20 y 25.

• FAMILIA Y AMIGOS: Cohesión y comunicación. Comprenderse como parte del problema, dispensar afecto y comprensión, compartir los intereses, convertir la hora de la comida en un ritual de placer, fomentar la capacidad crítica ante los Medios de comunicación….
• AYUDA PROFESIONAL: Tratamiento Interdisciplinario médico, nutricional y psicológico a nivel individual, familiar y terapias en grupo
• SOCIALES: Compatibilizar las actividades académicas con otras lúdicas, formar parte de redes sociales a través de clubes, equipos y pandillas.

Marta Merino García. Pedagoga.

2007-03-22T14:12:00.000+01:00

Trastorno por ansiedad, características.

1. Trastorno angustia por separación:

separación de padres, cambios bruscos de casa, colegio, enfermedad, etc. No sabe dar solución a la pérdida.
Síntomas: niños bien integrados, no se separan de la persona más cercana, lloros, se inventan enfermedades, no quieren estar solos, pesadillas, miedos.

2. Trastorno de evitación:

Temor a lo nuevo, o personas desconocidas, se sienten inseguros e intentan evitarlas, no participa en situaciones nuevas, lentitud para adaptarse, tienen pocos amigos, no interactúan, rechazan hablar, se esconden, suelen ser hijos únicos que se desarrollan en medios muy adultos, rendimiento escolar bueno, afectuosos y cariñosos en casa, sobre los 11 años suele remitir.

3.Trastorno de angustia excesiva o generalizada:

Preocupación excesiva, no se es realista con los acontecimientos futuros, perfeccionistas, exigentes y rígidos. Sienten la necesidad de destacar en todas sus actividades, son inseguros, presentan quejas somáticas como tensiones, dolor de espalda, de cabeza, etc. Suelen tener buen rendimiento escolar,

Suelen aparecer en niños/as a los que se le alaban todas sus conductas y se las reconoce de forma excesiva y al enfrentarse a una situación real él solo, se da cuenta que no cuenta con el apoyo sobre todo de la madre.

2007-03-22T14:08:00.000+01:00

Datos más significativos en torno a la anorexia y tipos que se dan durante la etapa infantil.

- Anorexia precoz: Primera semana. Primer contacto no gratificante con el alimento. Suele desaparecer. Niños delgados, nerviosos y con dificultad para dormir.

- Anorexia 2º semestre. Cuando se cambia de alimentos salados, nuevas texturas etc. Introducir lentamente nuevos sabores.

- Anorexia de inercia o anorexia simple: no coopera en la alimentación, vomita, mantiene la comida en la boca. No les gustan los nuevos sabores.

- Anorexia de oposición o anorexia compleja: episodios acompañados de perturbación del sueño, excesiva actividad, espasmos, carácter difícil.

- Anorexia en la segunda infancia: cuando se les exige comer como a adultos, el niño sabe ya lo que quiere, sus conductas son de oposición frente a la rigidez de los padres.

- Anorexia mental: aparece en la pubertad.

2007-03-22T14:06:00.000+01:00

Problemas específicos no clínicos más habituales en niños y niñas desde la perspectiva de la psicopatología infantil.

- Trastornos del sueño: desaparecen a los 12 o 13 años.

- Enuresis nocturna: hasta los 5 años no es un problema.

- Apetito insuficiente: suelen desaparecer, más dificultas sobre los 4-5 años.

- Comerse las uñas: aumenta con la escolarización.

- Chuparse el dedo: uso del chupete.

- Actividad excesiva: no es hiperactividad. Se calma con la edad.

- Problemas del lenguaje: desaparecen con la edad.

- Mentiras en invenciones: negar la realidad, desaparecen con la edad.

- Robos: conductas posesivas, desaparece con la edad.

2007-01-24T00:58:00.000+01:00

Los juguetes.

Quién no se ha preguntado qué tipo de juguete es el adecuado para mi hijo, o la cantidad de juguetes que debe tener. Pues bien,ahí son los padres los que deben regular este aspecto; teniendo en cuenta:

- No comprar juguetes sexistas.

- No sobrecargar en cantidad. Sería adecuado comprar juguetes de forma progresiva, que le de tiempo a disfritar y sacarle partido al juguete actual antes de tener otro.

- No comprar juegos que inciten a comportamientos agresivos.

- Debemos tener en cuenta que un juego educativo no es aburrido.

Para más información y consulta de opiniones:http://serviciodeurgenciapac.blogspot.com/2006/12/no-los-juguetes-blicos.html

2007-01-24T00:37:00.000+01:00

Desarrollo psicológico de los niños y niñas con deficiencias visuales.

- En cuanto a la inteligencia sensoriomotora: Entre el nacimiento y los cuatro o cinco primeros meses, el niño ciego se desarrolla igual que otro. A partir de los 4 meses su desarrollo puede verse afectado por la falta de estimulación. Pueden producirse retrasos o alteraciones en la formación del esquema de prensión. Se debe entrenar a los ciegos a agarrar objetos.

- Desarrollo motor: Por lo general no se ve afectado el desarrollo del control postural, excepto algunos casos. Aparecen un retraso en conductas relacionadas con el inicio de la movilidad autoiniciada., existe retraso del mismo modo en la marcha independiente. Poseen una movilidad especial y no muy armónica.

- Apego e interacción: Enlos niños ciegos la interacción y el apego puede verse afectado en el desarrollo de la comunicación y la interacción intencional con los qu ele rodean, aunque los invidentes poseen buenos recursos para conductas prefigurativas y de otras posibles vías para relacionarse con los adultos. Es importante mencionar que son los adultos los que modifican su conducta ante un niño ciego. Existe una evolución diferente en el desarrollo de la sonrisa.

Mencionar que para el desarrollo de capacidades representativas, la imitación, la comunicación preverbal, es importante la interacción y la ayuda de los adultos

2007-01-13T20:31:00.000+01:00

ENURESIS Y ENCOPRESIS.

1. Enuresis: se produce después de los 3-5 años, debido entre otras cosas por que el niño/a no ha alcanzado el nivel madurativo del sistema nervioso central, que se alcanza a los 6 años, por la incapacidad de la vejiga de retener determinada cantidad de líquido, retraso en el aprendizaje, o estrés psicosocial. En la adolescencia suele desparecer.

Existen dos tipos:

- Primaria: se ha alcanzado un aprendizaje satisfactorio del control de la micción.

- Secundaria: una vez alcanzado ese control, otra vez no vuelve a controlarlo por otras circunstancias.

Tratamiento:

- Tratamiento conductual: Pipí-stop. No usarlo de forma única, ni antes de los 6 años o si el niño tiene problemas personales. Recompensas por retención progresiva del líquido.

- Farmacológico: Imipramina.

2. Encopresis: Evacuación de heces, de una consistencia normal, de forma repetida voluntaria e involuntariamente en lugares no adecuados.

- Primaria: después de los 4 años no ha tenido durante un año como mínimo control de las heces.

- Secundaria: a partir de los 4 años, y el niño ha tenido control, pero lo pierde.

No suele ser crónica, duración reducida.

2007-01-13T20:07:00.001+01:00

AUTISMO

Con respecto al Autismo debemos decir que es un aspecto mucho más profundo de lo que aquí aparece, pero estas ideas pueden servir para tomar un primer contacto.

El autismo no es una enfermedad, sino un desorden del desarrollo de las funciones del cerebro. Se estima que afecta de dos a diez personas por cada 10.000.

Hay que tener en cuenta que muchos síntomas del autismo aparecen en otros trastornos, lo cual puede llevar a confusión.

- Resulta complicado marcar los límites con el Trastorno de Asperger. En este el desarrollo de habilidades está más desarrollado.

- No confundir con el retraso mental.

El niño autista usa a los adultos para satisfacer sus necesidades, tiene dificultad para responder al lenguaje diario y emplea la inversión pronominal, es decir (usar el "tú" en vez de "yo").

Características:

1. Se inicia antes de los 2 años y medio.
2. Experimenta una serie de trastornos sociales como:

- Ausencia de responder a actos recíprocos.
- No establece una relación de forma adecuada.
- Dificultades para reconocer la singularidad y las características del individuo.
- No mantiene contacto visual directo, o mantiene la mirada de forma escasa.
- Problemas de alimentación en los primeros meses.
- Le cuesta hacer movimientos que son requeridos para alguna actividad.
- No muestran interés.

Otras características:

- Repetición de palabras, no de forma inmediata. Ecolalia.
- Falta de imaginación.
- Anormalidad en la primera infancia, no tiene motivación.
- Buena memoria y habilidades manuales.
- No deja que nadie modifique sus hábitos o su forma de hacer las cosas.
- Pueden pasarse las horas realizando movimientos repetitivos.
- Suelen rechazar las manifestaciones afectivas.

En la intervención con padres y madres de hijos Autistas, debe estar presente:

- La información sobre este aspecto.
- Formación sobre el Autismo.
- El apoyo de profesionales e instituciones.

2006-11-30T13:55:00.000+01:00

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y PROBLEMAS DE CONDUCTA

Un problema ligado intrínsecamente a las dificultades de aprendizaje son los trastornos conductuales externalizantes; destacando la hiperactividad, los problemas atencionales y los déficits en autorregulación, siendo frecuentes las conductas de oposición, agresividad y conducta antisocial.
Los problemas de conducta en general, cuando aparecen tempranamente y aislados, no dificultan necesariamente las primeras experiencias de aprendizaje. El rendimiento académico aceptable, parece producir un efecto beneficioso y ayuda a neutralizar los problemas conductuales.

CÓMO ES EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Un gran porcentaje de estudiantes con dificultades de aprendizaje manifiestan déficits en habilidades sociales, en las destrezas sociales específicas que conforman las bases del comportamiento socialmente competente.

Podemos mencionar algunas relaciones:

- Relaciones de los estudiantes con DA con sus compañeros: baja popularidad, dificultad para hacer y mantener amigos, son rechazados y aislados.

- Relaciones de los estudiantes con DA con los profesores: los profesores por lo general piensan que los alumnos con DA, volverán a fracasar, merecen más compasión, deben proporcionarle mas refuerzo para mantener su motivación.

- Relaciones con sus padres: por tratarse de una dificultad sin evidencias puede resultar más difícil mantener una actitud de comprensión y tolerancia por parte de la familia y de la sociedad en general. Sus padres por lo general, manifiestan niveles más bajos de coherencia personal, sentimientos más fuertes de ansiedad y consideran menos satisfactorias sus vidas. Tienen un estilo educativo caracterizado por la sobreprotección y potencian en exceso la estructuración y los mecanismos de control. EL ambiente suele ser más conflictivo y con poco apoyo entre sus miembros.

Qué factores inciden en las dificultades sociales de los estudiantes con DA.

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen:

- Poca habilidad para adaptar las estrategias cognitivas de acuerdo con las exigencias de diferentes situaciones sociales.

- Poca habilidad para organizar, y conseguir metas sociales.

- Comprensión interpersonal egocéntrica y su comportamiento está influenciado por el punto de vista de otras personas.

- Escasa capacidad para discriminar el sentido de las diferentes tonalidades de voz.

- Dificultad para captar el significado social, de gestos, e identificar a través de las expresiones faciales emociones básicas.

2006-11-28T12:50:00.000+01:00

Qué son las dificultades de aprendizaje.

Existen numerosas definiciones; podemos mencionar las siguientes.

- Un retraso, trastorno o desarrollo retrasado en uno a más procesos del habla, lenguaje, escritura, aritmética u otras áreas escolares como consecuencia de una posible disfunción cerebrar y/o alteración emocional o conductual.

- Un grupo heterogéneo de trastornos, que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, razonamiento o habilidades matemáticas. Pueden ser intrínsecas o como resultado de influencias externas.

Su origen puede ser:

- Del propio alumno: déficits orgánicos, como resultado de la herencia, alteraciones derivadas de problemas bioquímicos o alimentarios o déficits cognitivos.

- Como resultado del contexto: rasgos socio culturales y familiares, o por características del sistema educativo

2006-11-23T13:16:00.000+01:00

QUÉ SON LAS HABILIDADES COGNITIVAS.

Las habilidades cognitivas son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde le punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la información.

Algunas estrategias para la adquisición de conocimientos son:

1.Estrategias de ensayo: son aquellas estrategias que utilizan los individuos para practicar la información que reciben y que están directamente relacionadas con su habilidad para transferir la información a su sistema de memoria. Pueden ser de dos tipos, de codificación y de organización.

2.Estrategias de elaboración: son actividades mentales que permiten realizar alguna construcción simbólica a partir de la información que se está tratando de aprender, a fin de hacerla significativa. Pueden ser imaginal o verbal.

3.Estrategias de Organización: comprende aquellos procedimientos que utiliza el aprendiz para transformar la información a una forma que sea más fácil de comprender. Una de las maneras más simples de organizar el material a aprender es a través de la agrupación de éste.

2006-11-23T13:08:00.000+01:00

QUÉ ES UN PROBLEMA, Y QUÉ COMPONENTES LO DEFINEN.

El problema se define como una “situación en la cual un individuo desea hacer algo pero desconoce el curso de acción necesaria para lograr lo que quiere” o como “ una situación en la cual el individuo actúa con el fin de lograr una meta utilizando para ello alguna estrategia en particular”

Los problemas tienen cuatro componentes:

- Las metas: lo que se desea lograr en una situación.
- Los datos: Los elementos de los que dispone el aprendiz.
- Las restricciones: los factores que limitan.
- Los métodos: las operaciones que pueden utilizarse para resolver el problema.

Qué pasos implica la solución de problemas.

Para la solución de problemas, de forma general podemos decir que los procesos de producción de soluciones pueden ser:

- Ensayo y error.
- Utilización de heurísticas.
- Análisis de medios y fines.
- División del problema en subsistemas.
- Insight.
- Fijación funcional.
- Acomodo mental.
- Evaluación imprecisa de soluciones.

En la búsqueda de solución de problemas, juegan un papel fundamental las siguientes características:

- El ser una persona impulsiva o reflexiva.
- La impulsividad y la reflexión en las personas tiene mucho que ver también con la actitud que tienen frente a los errores. Una persona reflexiva, por lo general toma más tiempo en evaluar su respuesta y está más dispuesto a corregir sus hipótesis.
- En los escolares, la impulsividad y la reflexión pueden ser influidas por la personalidad del maestro mismo.

Existen cinco grandes obstáculos que impiden la adopción de soluciones:

- La no comprensión del problema.
- El olvido de los elementos del problema.
- La falta de conocimientos.
- La posesión de otras reglas.
- El miedo al error.

No en todas las edades se presentan los mismos obstáculos que frenan la creatividad. En la etapa preescolar prima la falta de comprensión o bien el olvido de los elementos del problema. En la edad escolar, el factor dominante es el miedo al fracaso. En la edad adulta la creatividad es obstaculizada por pos viejos sistemas de creencias, que impiden la llegada de nuevas ideas.

2006-08-19T20:48:00.000+02:00

LAS LUCHAS DE PODER.

Cuando alguien ha perdido la autoridad y quiere recuperar la sensación de tener el control, se produce una lucha por el poder. Los niños suelen luchar por tener el dominio cuando no se le ofrecen alternativas o sus recursos no son los suficientes para tomar una decisión o realizar alguna tarea. Las luchas de poder traen consigo sentimientos negativos y de odio, y poner solución, se ha convertido en una meta complicada.

A edades tempranas aparece la sensación de pérdida de poder. Los padres que han experimentado esa sensación suelen transmitirla a alguno de sus hijos, al más parecido a él. Todo el mundo experimenta una frustración cuando pierde el control sobre la situación, por ello una actitud de madurez es una buena herramienta para soportar ese sentimiento de frustración, negar la pérdida o no admitirla sería contraproducente.
Cuando los padres intentan evitar situaciones con sus hijos o cuando emplean el castigo físico, están inmersos en una lucha de poder.

¿ Cómo resolverlas?

Algunas estrategias para resolver las luchas de poder, pueden ser:

- Hacer preguntas, en lugar de dar órdenes.

En lugar de decir: ¡ Ordena tu cuarto¡
Podemos decir: ¿ Vas a ordenar tu cuarto, antes o después de merendar?

Evitar conversaciones como: - ” Haz los deberes”
- “ No quiero”
- “ Te he dicho que los hagas”
- “ Te he dicho que no”

Estas conversaciones no nos llevará a nada.

- En ocasiones es mejor abandonar el lugar de la discusión e incluso reírse
- Proporcionar a los hijos diferentes opciones para elegir.

- ¿ Quieres hacerlo ahora o más tarde?

- Antes de controlar a los hijos, es conveniente controlarse así mismo.

Llegar a resolver las luchas de poder, resultará complicado, pero es una señal de un adecuado clima familiar.

Fuente: Reynold Bean. “ Cómo ser mejores padres”

2006-06-15T00:10:00.000+02:00

VIOLENCIA INFANTIL Y JUVENIL.

La violencia parece crecer día a día. Podemos hablar de agresividad cuando se hace daño a alguien; pero siempre con la intención de hacerlo. La agresividad puede ser debida a diferentes acciones tales como:

- Agresividad como fruto de la descarga instintiva; la agresividad se acumula hasta que es descargada. Se debe facilitar medios para descargar esa tensión, tales como el deporte y los juegos.

- Agresividad como resultado de la frustración: cuando tenemos impedimento en realizar lo que queremos, en alcanzar una meta, la ira que nos produce se puede convertir en agresividad.

- Agresividad como resultado del aprendizaje Observacional; si un niño observa que al pegar su padre a su madre ésta le muestra mas respeto y cariño, el niño aprenderá que hay que pegar para que la persona que está a tu lado te quiera más.

Existen otros factores que pueden hacer del niño una persona agresiva:

- Grupo de amigos: el niño puede realizar actos agresivos para sentirse miembro del grupo, o como rito de iniciación.

- Los profesores: los alumnos de los profesores autoritarios, serán más dependientes y apáticos.

- Los medios de comunicación: determinados programas que contienen un alto grado de violencia influyen de forma negativa en el comportamiento de los individuos. Por ello es conveniente que los padres enseñen a sus hijos a ver la TV de forma crítica.

2006-06-15T00:07:00.000+02:00

REPERCUSIONES DEL CLIMA FAMILIAR EN LOS HIJOS.

El clima familiar es determinante para el desarrollo del niño. Se ha analizado la relación democracia vs.control, así pues:

- Los niños provenientes de una atmósfera democrática, serán activos, originales, desenvueltos y creativos, independientes, inconformistas y curiosos. Estos niños han sido recompensados por su actividad independiente y por su curiosidad; su espontaneidad es aprobada y se les permite participar en la toma de decisiones.

- Los niños provenientes de una atmósfera controlada, presentarán una personalidad opuesta a la anterior; serán tranquilos, poco creativos, poco originales y poco curiosos. En estos hogares han usado el castigo cuando los niños han intentado manifestar su espontaneidad o su curiosidad y han sido recompensados cuando se han mostrado sumisos frente a normas.

En los hogares dónde mejor se desarrolla la conducta competente, la responsabilidad social y la madurez del individuo, serán aquellos en los que existe un gran afecto y cuidado, en los que se estimulan y recompensan y modelan las acciones independientes, las tomas personales de decisión, las conductas responsables y la confianza en sí mismo.

2006-06-15T00:02:00.000+02:00

MIEDOS EN LOS PRIMEROS MESES DE VIDA.

Los principales miedos que se pueden encontrar en los niños son:

a. Miedo ante los extraños: esquivar a personas desconocidas, aparece sobre los 6 meses, pero va desapareciendo con el paso del tiempo.

b. Miedo a otros niños: se debe a que los esquemas correspondientes a los adultos se forman más tempranamente en el niño que los esquemas correspondientes a los niños, ya que los niños interactúan más con los adultos que con los de su edad.

c. Miedo a la separación. Aparece sobre los 8-12 meses. Los niños que se sienten más seguros en su apego, son más capaces de soportar las separaciones breves de la madre.

Los miedos guardan una estrecha relación con el apego que el niño siente hacia su madre o su cuidador. Por otra parte, hay investigaciones que muestran cómo la maduración de nuevas aptitudes cognoscitivas, tales como el descubrimiento de la memoria y la disposición a generar predicciones, se encuentra en la base de los miedos infantiles.

2006-06-14T23:57:00.000+02:00

CLAVES DE UNA EDUCACIÓN FAMILIAR ADECUADA.

El contexto familiar junto con el escolar es uno de los más importantes en cuanto a la educación de los hijos se refiere. Es la familia un espacio determinante para el adecuado desarrollo personal del hijo. Podemos mencionar algunos aspectos que son de suma importancia para que la educación sea efectiva.

- Estilo educativo familiar ( democrático, permisivo, autoritario)

- El afecto: una adecuada manifestación del afecto favorecerá la autonomía, la seguridad y la confianza.

- La comunicación familiar: los mensajes que enviamos a nuestros hijos deben de ser claros, reflexionados, realistas, en relación con sus intereses, contando con la opinión de todos, ofrecer oportunidades para que defiendan su punto de vista.

- La disponibilidad: es importante que el niño perciba un grado adecuado de disponibilidad en sus padres, para la consulta de cualquier duda; los padres deben de potenciar esos espacios de disponibilidad en los que la comunicación y la reflexión van a ser herramientas claves.

En la educación familiar se deben de inculcar valores tales como:

- Independencia, autonomía, libertad, autorrealización.
- Cortesía, respeto, tolerancia; para unas adecuadas relaciones interpersonales.
- Esfuerzo, perseverancia en el ámbito escolar.

2006-05-26T17:37:00.000+02:00

EFECTOS DEL DIVORCIO EN LOS HIJOS.

La separación se ha convertido en un hecho normalizado de la sociedad actual, en ocasiones se toma la decisión al margen de las consecuencias que pueden tener para los hijos, ya que no solo repercute a la pareja. Cuando ésta entra en crisis no sólo afecta a ellos, sino que los hijos también sufren

Una de las repercusiones más importantes en los hijos es el daño afectivo que provoca, así pues:

- Existe un distanciamiento afectivo.
- El hijo puede interpretar la marcha como una falta de interés y de estima hacia él.
- La afectividad no es para unas horas o unos fines de semana, sino que es algo que permanece y se va desarrollando a lo largo de la vida.
- El niño/a puede pensar que el adulto que queda puede desaparecer del mismo modo, quedándose sin protección.
- El niño/a no encuentra lugar en ninguno de los dos hogares, ya que está repartido entre la casa de la madre y la casa del padre, sintiendo un gran vacío.

Qué no hacer en el proceso de separación.

- Criticar al otro cónyuge, no chantajear afectivamente.
- No aparentar ser estupendo cuando se tiene al hijo/a un fin de semana.
- No comprar afectivamente al hijo/a.

Qué hacer:

- Establecer una relación afectiva de forma activa.
- Hacerlo sentir partícipe de las decisiones que se toman, darle su espacio y que se identifique con él.

Es importante señalar que si el padre o la madre convive con su pareja, ésta no debe intentar ocupar el puesto de la persona ausente.

2006-05-24T10:20:00.000+02:00

¿DEBO COMPRAR UN MÓVIL A MI HIJO/A?

El primer teléfono móvil, es un tema a debate entre padres-hijos. Es cierto que en la actualidad se potencia el uso de nuevas tecnologías de la comunicación. El móvil para niños supone a los padres una seguridad más, ya que están las 24 horas controlados y para los niños supone " estár a la última".

El uso descontrolado del móvil puede suponer para los niños una adicción, ya que existe una gran campaña en los medios de comunicación , en los que se promueve el uso del chat, mensajes, juegos de azar, concursos etc.

El niño puede sentirse desplazado si no tiene móvil, ya que se ha convertido en un instrumento de integración en el grupo.Puede provocare del mismo modo ansiedad e inseguridad ante la pérdida, si lo olvida o se queda sin cobertura, e incluso la pérdida de interés por el estudio. No se puede convertir el teléfono móvil en un instrumento indispensable a edades tan tempranas, siendo la comunicación familiar y la reflexión el mejor instrumento para el uso responsable del teléfono móvil.

FACUA( Federación de Consumidores en Accción) considera el núevo " móvil para niños" de Movistar una grave irresponsabilidad a nivel sanitario y educativo.
FACUA cree necesario que los padres reflexionen sobre si les compensa la tranquilidad que puede darles saber dónde se encuentran sus hijos en cada momento, con el riesgo de que puedan sufrir problemas de concentración y adicción, a lo que hay que añadir la incertidumbre sobre si las radiaciones de la telefonía móvil son peligrosas para la salud.

Fuente: FACUA.

2006-05-16T21:47:00.000+02:00

CÓMO TRABAJAR LA MEMORIA CON MI HIJO/A.

Padres y madres pueden estimular la memoria de sus hijos. No sólo es una tarea de los educadores. Algunas propuestas útiles y que además estrechan la relación padre/madre-hijo/a son:

- Recordar aspectos de días pasados ( qué hiciste en el colegio, te acuerdas quién llamó por teléfono, qué comimos ayer)
- Recordar secuencia de palabras o colores.
- Recordar la situación espacial y aspectos de dibujos que se han presentado durante unos minutos ( número de objetos que aparece, situación etc.), se pueden usar los juguetes con los que se juega.
- Recordar el orden y/o distribución de una serie de objetos que se han expuesto con anterioridad.
- Recordar ideas principales de una pequeña historia.
- Ordenar diferentes secuencias para completar una frase.
- Intentar recordar un número de teléfono.
- Recordar una serie de palabras, estableciendo relaciones entre ellas. ( sobrero-cabeza, pies-zapatos etc.)
- Recordar palabras estableciendo una relación o compartiendo un significado entre dos o más palabras que no son miembros de la misma categoría. ( pez, pipa) se puede imaginar un pez fumando pipa para recordar las palabras.
- Trabajar con operaciones matemáticas simples.
- Inventar historias, tomando como referencia unos personajes y un escenario determinado.
- Trabajar la situación espacio temporal de diferentes objetos.

Actualmente existen en el mercado juegos con un gran contenido pedagógico y software educativo, que potencian la memoria de los niños/as.

2006-05-16T21:39:00.000+02:00

¿ QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

La inteligencia emocional es un conjunto de habilidades que permiten al individuo conocer y regular sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, y también conocer y empatizar con los demás. De tal forma resulta más fácil la interacción social con las personas que nos rodean.

Podemos distinguir cinco componentes de la inteligencia emocional:

1) Autoconciencia. Es la habilidad de reconocer y entender sus emociones, estado de ánimo e impulsos, así como su efecto en los demás. Se expresa a través de la confianza en sí mismo, la autoevaluación realista y el sentido del humor autocrítico.

2) Autorregulación. Es la habilidad para controlar o redirigir impulsos y estados de ánimo. Propensión a eliminar los juicios, pensar antes de actuar. Se expresa a través de la confianza y la integridad, la conformidad con la ambigüedad y la apertura al cambio.

3) Motivación. Es la pasión para trabajar por razones que van más allá del dinero y el status. Propensión a lograr metas con energía y persistencia. Se expresa a través del fuerte impulso hacia el logro, optimismo incluso frente al fracaso y el compromiso organizacional.

4) Empatía. Es la habilidad para entender la apariencia emocional de los demás. Habilidad para tratar a las personas de acuerdo con sus reacciones emocionales. Se expresa a través de la capacidad para fomentar y retener el talento, la sensibilidad intercultural y el servicio a los demás.

5) Habilidades Sociales. Pericia en el manejo y construcción de redes de relaciones, habilidad para encontrar un espacio común y constituir simpatía. Se expresa a través de la efectividad en liderar el cambio, en la habilidad para persuadir, y en la pericia para liderar y construir equipos.