ELE y las TIC

Nos mudamos a EcLEcTIC

2006-11-28T10:39:00.000-08:00

Mientras los de Blogger no nos dejen migrar los blogs de equipo a la nueva versión y para evitar los problemas que nos han surgido al trabajar con las dos versiones, hemos abierto un nuevo blog: "EcLEcTIC" (http://eclecticedu.blogspot.com/) que nos servirá para el mismo propósito que el presente blog: usarlo para hacer prácticas y discutir temas que hablamos en nuestra asignatura de las TIC del Máster de Formación de Profesores de ELE de la Universidad de Barcelona.

Os esperamos ahí!

My Fair Robot

2006-11-19T10:14:00.000-08:00

Hace unos días que vengo chateando con George, un tipo un poco raro, lleno de inconsistencias pero que no deja de interesarme. También he conocido a sus amigos Joan y Jabberwacky, con los que tiene algo en común: a todos les encanta charlar y los tres se enfadan si sugieres que no son humanos.

George , Joan y Jabberwacky son chatterbots, es decir, una aplicación de la inteligencia artificial que permite conversar e interactuar.

Lo interesante de estos chatterbots es que, según sus creadores, son capaces de aprender: en su gran base de datos, acumulada gracias a las conversaciones con humanos, buscan contextos equivalentes que les permiten establecer una pauta sobre cómo reaccionar ante su interlocutor.

La versión de pago te permite adquirir tu propio bot y jugar a Pigmalión enseñándole a conversar, simplemente interactuando con él. Esta opción tiene la ventaja de que no incorpora a la base de datos conversaciones con cientos de usuarios, por lo que las reacciones pueden ser mucho más controladas y menos inconsistentes que en las versiones online gratuitas.

Podríamos usar nuestro bot para facilitar la práctica a nuestros alumnos de una manera más o menos controlada, y sin la angustia que les podría suponer practicar con nativos en chats reales.

Por lo que he visto hasta ahora, esta tecnología no está tan desarrollada en español (podéis ver algunos ejemplos aquí y aquí), pero imagino que en cuestión de poco tiempo podremos disponer de bots para “jugar” en clase, practicar y decidir con nuestros alumnos cuándo proporcionan una respuesta inadecuada. Y seguir enseñándoles.

El fenómeno de la blogosfera

2006-11-19T06:55:00.000-08:00

Los blogs han creado una nueva forma de comunicación. Se trata de un fenómeno sociológico donde el autor o autora expresa libremente sus sentimientos, emociones y pensamientos esperando ansiadamente que alguien le preste atención. Un comentario breve como respuesta bastará para que se produzca una interacción virtual, un debate...entonces el cometido del blog se verá cumplido.
Hoy en día la blogosfera está permitiendo que mucha gente haga realidad sus sueños y pueda acceder al trabajo de su vida. Como ejemplo tenemos a una chica inglesa, Susi Weaser, que ha conseguido un trabajo como presentadora en la BBC2 gracias a una serie de entrevistas en vídeo publicadas en Youtube. También está Cecilia, una chica argentina que ha conseguido un trabajo como periodista en el Diario de su ciudad siendo decisivo su blog en el proceso de selección.
De la misma manera, quizás no tarden en seleccionar a los profesores a partir de muestras de sus habilidades online, quién sabe. Por si acaso, empezaré a seleccionar mis mejores momentos en la clase de ELE...

Evaluación de páginas web para el aprendizaje de LE

2006-07-21T10:19:00.000-07:00

Cada vez existen más páginas web para el aprendizaje de lenguas extranjeras, pero ¿son todas ellas válidas? ¿Qué criterios tendrías en cuenta a la hora de evaluar un sitio web destinado al aprendizaje de lenguas? En mi opinión, son importantes los siguientes aspectos: que esté bien organizado , teniendo en cuenta distintos niveles; que sea fácil de usar y que incluya algunos enlaces que permitan ampliar información o resolver dudas; que use la lengua meta como vehículo de comunicación, sobre todo, en niveles medios y avanzados; que incluya elementos culturales; que tenga unos objetivos y contenidos bien planificados; que atienda a diversos estilos de aprendizaje de los alumnos; que sea motivador y entretenido, para lo que sería recomendable que incluyera elementos multimedia; que ofrezca una gran variedad de actividades; que sea un sitio interactivo en el que los alumnos puedan integrar las 4 destrezas y que posea feddback y explicación de errores; en definitiva, un sitio que fomente la autonomía del alumno de forma que éste aprenda la lengua meta de forma fácil y entretenida. ¿Cuál es vuestra opinión: qué criterios añadiríais o quitaríais de esta lista?

Las TIC ya no son el futuro, ya son nuestro presente

2006-07-14T08:00:00.000-07:00

Aún recuerdo cuando empezé a estudiar inglés, era por el año 1988. Mi profesor de entonces insistía en que en unos años cada alumno tendría su propio ordenador y que no haría falta ir a clase para aprender, sino que desde casa, la gente podría estudiar, comprar, hablar, leer, etc.
Para mi todas aquellas palabras me parecían un cuento, pero una década después de oírlas, ya empezaban a ser una realidad.
Hoy, casi dos décadas después, la profesora soy yo y quiero colaborar a que aquel cuento se cumpla. Tenemos que aprender a usar las nuevas tecnologías para que nuestros alumnos no tengan que venir a clase si no pueden, sino que desde cualquier parte del mundo, puedan seguir los cursos que se les ofrecen y puedan aprender y encontrar toda la información que necesitan a través de internet.

La pizarra del futuro.

2006-07-13T11:39:00.000-07:00

¡Hola a todos!

Supongo que muchos de vosotros habréis oído hablar de la pizarra digital y de sus posibilidades pedagógicas. Para aquellos que no estéis muy al día os recomiendo que echéis un vistazo a la página de Pere Marquès donde hay interesantes artículos al respecto.

http://dewey.uab.es/pmarques/dim/
http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm

Las posibilidades que ofrece la pizarra digital son múltiples (no solo se trata de pasar presentaciones en power point) y debemos conocerlas para sacar el máximo rendimiento a este recurso.

¿Habíais pensado por ejemplo en usar la pizarra con una webcamp para corregir los deberes de los alumnos o simplemente para mostrar un trabajo que vale la pena que todos vean?
¿Y que tal realizar un trabajo colaborativo entre toda la clase usando un simple editor de texto?
¿y echar un vistazo entre todos a los periódicos del día?
¿Y recuperar esa clase que no pudimos terminar ayer?
Y por supuesto poder tener acceso a la información de Internet en todo momento.

Os invito a todos a que hagáis volar vuestra imaginación y que penséis en usos originales para la pizarra del futuro.

La comunicación sincrónica en clases de LE

2006-07-13T10:39:00.000-07:00

Antonio Sánchez Sola escribió que "las ventajas (...) de la interacción oral cara a cara también son válidas cuando las tareas se realizan en un contexto de comunicación por ordenador" siempre que hablemos de comunicación sincrónica. Recogiendo sus palabras, me gustaría dejar claro que creo firmemente en la utilidad de herramientas como el Chat -tanto escrito como hablado- en las las aulas de LE.
¿Por qué? Respuesta senzilla: un alumno participará más activamente en un chat que en una aula con otros 25 alumnos, ya que la demanda sobre él es más alta. Es él quien tiene que escribir y pensar sobre lo que escribe y sobre lo que otros le dicen. No siente tan fuertemente la presión del grupo y, éste último aspecto, puede ser muy favorable si se trata de alumnos tímidos o que necesitan más tiempo para pensar. Por esta razón, tal como propone A. Sánchez Sola en algunas de sus actividades, los ejercicios con estas herramientas sincrónicas obtienen mejores resultados si se trabaja en grupos pequeños. ¡Sólo con imaginarme moderando un chat con 25 alumnos en él ya tiemblo!
Otra herramienta sincrónica muy interesante es el "Skype" pues con él se pueden realizar conversaciones via web entre los alumnos de la propia clase o, si hay suerte, con grupos de otros centros del país o del extrangero para prácticar la comprensión oral y la pronunciación.

2006-07-13T10:35:00.000-07:00

La realidad de las nuevas tecnologias.

Las nuevas tecnologias nos ayudan a llegar a una realidad mas o menos palpable. Muchas veces estudiamos una lengua sin saber demasiado porque se esta haciendo eso ya que en tu entorno habitual no lo necesitas. Esa puede ser una causa que no ayuda a la motivación.

Gracias a las nuevas tecnologias puedes acercar a los estudiantes de una lengua a ver la otra perspectiva. Pueden viajar por internet a diferentes paises i ver que allí se comunican en otras lenguas, las costumbres son diferentes i que hay muchísima información que puede ayudar a su formación.

Un viaje interesante seria la navegación con www.googleearth.com en la que puedes ver la realidad de diferentes ciudades i paises con la ayuda de un satélite. Incluso puedes ver tu propia casa i tu propio barrio.

Hay que orientar a los estudiantes de un lengua a que encuentren instrumentos en las nuevas tecnologias que les ayuden en su aprendizaje.

Maria Pedra.

La prensa mundial on-line

2006-07-12T05:34:00.000-07:00

Como profesores de lenguas que somos, creo que una web como esta nos puede ser de gran utilidad para trabajar con nuestros alumnos en el idioma que sea, proporcionándoles además la posibilidad de conocer en primera persona la cultura y actualidad de cualquier país del mundo.

Se trata de una web dónde hay un listado con todos los periódicos on-line, ordenados por países.
www.kidon.com

¡Espero que os sea de gran utilidad!

Maria Tarragona

Recomendación

2006-07-11T03:24:00.000-07:00

Hola a tod@s:

Gracias por la invitación para participar en vuestro blog. Ya que muchos de nosotros nos dedicamos al mundo de las lenguas os recomiendo este enlace con muchos recursos relacionados con las TIC.
http://www.adelat.org/

Un saludo.
Elisa F.

TIC y necesidades educativas especiales

2006-06-14T12:25:00.000-07:00

Junto a las TIC más comunes y que la mayoría conocemos me gustaría llamar la atención sobre un tipo de tecnología, que aunque minoritaria, es fundamental dado que facilita la vida a miles de personas. Son las TIC para las personas con deficiencias. Y entre ellas se encuentran las que les ayudan en su vida académica: las TIC para personas con necesidades educativas especiales (n.e.e.).
Podemos debatir sobre la conveniencia, la necesidad o el momento de incorporar o no las TIC al aula de ELE, pero en el caso de que nuestro alumno tenga n.e.e, este debate es intrascendente, porque seguro que cuenta con elementos tecnológicos que le ayudan en su aprendizaje y que van a colarse en el aula y ¿no debería su profesor tener algún conocimiento sobre ellos? No es necesario que sea un experto pero sí sería conveniente que dispusiera de algunos conocimientos sobre este tipo de tecnología que le faciliten a él su trabajo y al estudiante el aprendizaje.
No dispongo de respuestas para mi propia duda, hasta hace poco ni siquiera me habría planteado esta cuestión, pero os planteo el tema por si se os ocurre algo o podéis ofrecerme alguna sugerencia u orientación.
Aunque su número sea aún minoritario, estos estudiantes están cada vez más presentes en las escuelas ordinarias y en el mercado laboral, por eso creo que las escuelas de español también deberían participar de este proceso inclusivo como ya lo hacen el resto de instituciones educativas.

Subtitulado de películas en internet

2006-06-09T02:01:00.000-07:00

Los recursos que hoy día ofrece internet son infinitos. He creído conveniente compartir con ustedes este sitio web de la televisión de Bombay, en el que se puede poner subtítulos a películas de "Bollywood". Considero esta actividad como altamente motivadora y divertida para la clase, siempre y cuando se disponga de los recursos tecnológicos necesarios. La explotación de este recurso y propuesta de actividad ha sido hecha por Isabel Leal Valladares y fue incluida en la página web de Formespa como recurso de explotación en clase de ELE.

Javi Gutiérrez

Subtitulado de películas en internet.

Nivel: para todos los niveles, aunque tal vez en niveles intermedios o avanzados se le saque más provecho.
Objetivo: crear pequeños diálogos adecuados a una situación.
Contenidos: los contenidos varían según decida el profesor.
Requisitos: disponer de, al menos, un ordenador con conexión a internet y un cañón para proyectar. Si se cuenta con ordenadores para todos los alumnos la actividad se enfoca de otro modo. Cada alumno selecciona el fragmento que quiera, lo subtitula y lo envía a los demás.

En la página: http://www.grapheine.com/bombaytv/index.php hay una selección de fragmentos de películas indias, con situaciones muy variadas, sin sonido y preparados para insertar diálogos en forma de subtítulos. Son bastante cortos y la cantidad de texto está limitada, pero por esa brevedad se pueden diseñar con ellos actividades dinámicas y variadas.
(La página no está en español, pero tiene versión en inglés y en francés, y de todos modos las instrucciones son muy sencillas. Incluso se puede pedir a algún alumno que sepa esos idiomas que las explique al resto de la clase.)

Este recurso lo podemos utilizar de muchas maneras distintas y además tiene bastante gracia.

Sugerencia de explotación:
El profesor selecciona el fragmento que más se adecue a lo que esté trabajando en clase. Se hace un primer visionado y se pide a los alumnos que describan lo que han visto. Dónde sucede la acción, en qué momento del día, quién interviene, cómo son físicamente, cómo van vestidos, qué estado de ánimo muestran...
Se vuelve a ver el fragmento para ver si las descripciones son exactas, si se nos ha escapado algún detalle importante…
Después se hace una lluvia de ideas sobre qué puede estar sucediendo: es una discusión entre marido y mujer; el maestro está dando un consejo a un alumno; es una primera cita; una pelea…
A partir de los temas/situaciones que han ido saliendo, cada alumno/o en parejas decide el texto que quiere poner como subtítulo. El profesor debe insistir en que sólo se aceptarán subtítulos correctos gramaticalmente. Luego se van viendo los resultados de los alumnos y se decide cuál es el más gracioso, el que mejor se adapta a la situación…
Se les puede pedir que cambien los estados de ánimo de los personajes, o que sus diálogos imiten distintos estilos de películas; que sean más o menos coloquiales; que usen un determinado refrán…

Isabel Leal Valladares.

Los blogs como una herramienta de autoevaluación

2006-05-28T08:50:00.000-07:00

El diseño de los blogs como un diario en el que cada artículo aparece con fecha de publicación, facilitando al lector o escritor el poder seguir el camino de todo lo publicado y archivado, es el instrumento perfecto para emplearlo como un medio de autoevaluación. La importancia que la autoevaluación posee en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje como forma de examinar individual o colectivamente la conformidad de los resultados, propósitos, estrategias y acciones planeadas en este proceso, hace que dicha actividad sea cada día más tenida en cuenta por los profesionales de la enseñanza de lenguas. Por esta razón, consideramos que su puesta en práctica es esencial para cumplir con los objetivos del aprendizaje de idiomas. Las ventajas que ofrecen los blogs, dada la posibilidad de su publicación en red de manera fácil e inmediata, convierten esta herramienta en el medio idóneo para que el discente reflexione sobre el alcance de su propio aprendizaje, sus habilidades y sus logros, además de suponer un complemento de la evaluación realizada por el profesor.

YO CHATEO, TÚ CHATEAS...¿EN CLASE DE ELE?

2006-05-26T06:09:00.000-07:00

En primer lugar, como profesores de ELE, nos planteamos dos preguntas: ¿podemos ignorar en nuestras clases la nueva realidad lingüística que supone el chat?, ¿debemos incluir este nuevo código en nuestras programaciones?

Este nuevo modelo de texto escrito pretende reproducir una conversación real cara a cara, de ahí su espontaneidad y rapidez.Se caracteriza por el uso de abreviaturas, emoticones y símbolos imcomprensibles para los que no están inmersos en el mundo del messenger.El chat ha formado una generación de adolescentes y jóvenes que se comunica con este lenguaje no solo en Internet sino que también lo han llevado hasta los colegios y universidades (exámenes, apuntes de clase...).Evidentemente valoramos la comunicación como algo positivo pero, ¿todo vale en esta comunicación?

Centrándonos en nuestros estudiantes ELE, ¿chatean o quieren chatear en español?Si trabajamos con jóvenes y adolescentes seguro que la respuesta es afirmativa, así que tendremos que enseñarles a comunicarse y a comprender en el chat para atender a sus necesidades, pero ¿en qué momento?Creo que se puede hacer en niveles avanzados (B2, C1, C2) donde la competencia comunicativa es buena y pueden diferenciar los registros de la lengua y pueden comprender que este es un uso muy especial del idioma y debe quedar restringido al chateo. Para niveles más bajos me parece complicado ya que no disponen de los recursos necesarios para llegar al significado en un chat y posiblemente se sentirán perdidos.

Concluyendo, no cabe duda de que este es un tema polémico pero, como se dice coloquialmente, habrá que tirarse a la piscina para ver qué rendimiento y qué consecuencias tiene la enseñanza de este código. ¿Alguien tiene ya resultados y quiere compartirlos?

Bienvenidos alumnos del Máster de Málaga

2006-05-17T17:06:00.000-07:00

Bienvenidos al blog de ELE y las TIC. Este blog empezó en el Master de ELE de la Universidad de Barcelona y lo continuaremos durante estos tres días (18, 19 y 20 de mayo) en la asignatura: "Las TIC aplicadas a la enseñanza de ELE" del Máster/Experto universitario "La enseñanza del español como lengua extranjera" de la Universidad de Málaga.

Este espacio virtual nos servirá para ampliar conocimientos de las TIC, analizar recursos, discutir aspectos relacionados con el ALAO (Aprendizaje Asistido por ordenador) y comentar ideas que iremos "posteando".

Espero que entre todos contribuyamos con intercambios de ideas y reflexiones sobre el uso de las TIC en nuestra práctica docente.

Joan-Tomàs Pujolà
Universidad de Barcelona

TIC: Aprendizaje vs ocio

2006-02-16T03:33:00.000-08:00

Queramos aceptarlo o no, los ordenadores han cambiado nuestra forma de vida. Sobretodo desde la llegada masiva de Internet a los hogares, el mundo es ahora mucho más pequeño que antes. Pero también es más grande, ya que podemos conocer personas de cualquier parte del mundo de manera inmediata. Por ejemplo, a día de hoy, somos capaces sin movernos del asiento de realizar una visita virtual al museo del Louvre en París (Francia), con independencia de que vivamos en Nueva York, Londres o cualquier parte del mundo. Basta con introducir en el navegador de internet la dirección: www.smartweb.fr/visit/VisitSite.asp?back=ok&id=1543

En el campo de la didáctica ha sido toda una revolución. Gracias a las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC), los alumnos pueden ver aumentada su capacidad de mejora a la hora de trabajar en clase y de recoger información para trabajos. Diversos son los buscadores de internet, por ejemplo: (www.google.com), enciclopedias digitales, software diverso para todo tipo de asignaturas, los cuales permiten la correcta y precisa localización de datos para lograr este fin. Sin embargo, el uso o mal uso de estas tecnologías depende en gran medida del alumno, ya que puede ver distraída su atención y alejarse del objetivo que se pretende alcanzar: la mejora del aprendizaje. No se trata de añadir obstáculos ni derivar hacia otros fines. Qué mejor ejemplo que el tiempo que pasan los alumnos de una universidad con los ordenadores, puede ser utilizado por parte de algunos para chatear, jugar o realizar cualquier tarea ajena a las clases. Otros sin embargo, lo utilizarán para realizar trabajos y proyectos que están a años luz de los mejores que se realizaban 20 años atrás. La constante revisión y administración del trabajo por parte del alumno, le ahorra tiempo y le permite mejorar aquello que está realizando de una manera sobresaliente; algo que nuestros antepasados no hubieran jamás imaginado.

Y cada día las mejoras de las TIC van en aumento... Eso significa que la ventajas e inconvenientes se acentuarán aun más si cabe. La gran cuestión que nos planetamos es: ¿realmente estamos avanzando en la calidad de la didáctica o nos encontramos más atrasados que años atrás? La continua mejora de las universidades virtuales, ¿está desplazando al profesor de su habitual posición? ¿Está cambiando la relación entre el profesor y el alumno?

Yani y Nellan

Los Ordenadores y las Nuevas Tecnologías

2006-02-08T00:12:00.000-08:00

Trabajo para el 7 de febrero realizado por Maria, Thor, y Eduardo.

Los ordenadores ¿han perjudicado o han beneficiado el aprendizaje?

Van Lier (2004) afirma que hay profesores que piensan que la tecnología ha cambiado sus vidas profesionales, pero también la ha hecho más frustrante. Se ahorra tiempo, pero también se malgasta. El interés de los alumnos aumenta, pero también se distraen de forma negativa.Los estudios sobre el efecto de la tecnología en el aprendizaje son ambivalentes (Kirkpatrick & Cuban, 1998).

Según Van Lier lo importante es buscar maneras de integrar la tecnología en la enseñanza y nuestro aprendizaje ¿Podeis pensar en algunas?

Van Lier cree que los ordenadores se pueden integrar en la educación para que estimulen el intelecto y sean una experiencia intelectual y social gratificante. Si está integrado en un curriculum basado en actividades habrá más interacción, debate, y disfrute. Si esta integrado en una clase tradicional, basada en la transmisión de información, el uso de ordenadores no será correcto y habrá muy poca interacción.

Un ejemplo de un uso pedagogicamente correcto de los ordenadores es la utilización del chat entre un grupo de alumnos para ayudarse entre ellos. Usando los ordenadores en una clase donde se trabaja con el aprendizaje colaborativo favorece la interacción.

Bibliografía.

Kirkpatrick, H. & Cuban, L. (1998). Computers make kids smarter- right? TECHNOS Quarterly for Education and Technology, 7. (http://www.technos.net/tq07/2cuban.htm, downloaded July 20, 2000).

Van Lier. L. (2004). The ecology and semiotics of language learning. A sociocultural perspective. USA: Kluwer Academic Publishers.

Las Tics y los registros más formales de la lengua

2006-02-06T23:14:00.001-08:00

Múltiples son las posibilidades que ofrecen las TICS para el aprendizaje de lenguas. Parece que, en efecto, aseguran la interacción y permiten profundizar en el conocimiento de una lengua extranjera aunque el aprendiz no llegue jamás a conocer físicamente el país en el qué aquélla se habla. Sin embargo, esta enorme e indiscutible ventaja, ¿no puede acabar arrinconando, al mismo tiempo, el concepto tradicional de aula y la relación profesor/alumnos que hasta ahora ha caracterizado el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas? Por otro lado, nos preguntamos si en el aprendizaje virtual de lenguas extranjeras acabará primando el desarrollo de los registros más coloquiales en detrimento del uso de formas más cultivadas de la lengua. Los chats, el correo electrónico, etc. han favorecido el desarrollo de registros muy informales, de jergas basadas en abreviaturas… y eso está muy bien, forma parte de la evolución natural de las lenguas, siempre reflejo de las necesidades de los hablantes que las manejan. Ahora bien, ¿es el escenario virtual igualmente apropiado para el desarrollo de registros de la lengua más formales, más cultos?

Ana y Berta

Visitas Virtuales para el Aula de EL/E

2006-02-05T12:00:00.000-08:00

Si sabemos aprovechar las ventajas de las nuevas tecnologías en el aula un abanico de infinitas posibilidades se abre ante nosotros y ante nuestros alumnos. Nosotros queremos llamar la atención sobre las visitas y exposiciones virtuales disponibles en la red, que pueden ser el origen de tareas para la clase de EL/E. En estas visitas vemos una forma motivadora de acercarles la realidad y cultura hispana a los aprendices para los que visitar algún país de la lengua de estudio sea difícil y poco probable. Ya en el Centro Virtual Cervantes aparecen algunas, pero como ejemplo personal queremos proponeros una: ¿pueden aprendices de español en Tokyo visitar Barcelona sin salir de Japón?, ¡sí!, en la página web: http://www.gencat.net/turistex_nou/bcnvirtual2002/home.htm es posible realizar una visita virtual a Barcelona seleccionando zonas de la ciudad. Así, además de tener que comprender las instrucciones de la página, se podrían agrupar y que viesen distintas zonas para después describírselas a los compañeros. También, podrían hacer blogs como cuadernos de viaje virtuales, ya sea de ciudades o museos. Nuestra intención es mostrar la lengua inseparable de la cultura y todo ello de un modo más cercano al aprendiz que podrá alcanzar lo inalcanzable desde clase.
Esperamos que os guste nuestra propuesta aunque también esperamos vuestras críticas constructivas o sugerencias.
Un saludo a todos.
Mónica, Juanjo y María

El futuro del profesor de ELE

2006-02-02T09:14:00.000-08:00

La informática y el nuevo mundo virtual del siglo XXI son el presente futuro de la humanidad, de la educación, de la enseñanza de lenguas y del aprendizaje de E/LE. La utilización de sus recursos puede ser de gran ayuda para el desarrollo de una clase. Pero nos preguntamos si la importancia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) va a ser tanta que va a cambiar el concepto o idea tradicional del aprendizaje de lenguas. No nos gustaría ejercer de Aldous Huxley “A Brave New World” o George Orwell “1984”, pero...
¿Va a cambiar nuestra idea de clase tradicional, entendida ésta como aula, con la aparición del mundo virtual? ¿Seguiremos asistiendo a clase cuando queramos aprender un nuevo idioma o simplemente nos serviremos de Internet para interactuar utilizando y practicando todas las destrezas posibles a través de la red? La idea de alumno como ingeniero de su propio aprendizaje, la autonomía del alumno, su auto-motivación, junto a la validez y reconocimiento de todas las variedades del español que se usa en todo el mundo, la importancia creciente del lenguaje coloquial que hace posible la comunicación a nivel “de la calle”; todo esto ¿dónde nos lleva? ¿Dónde sitúa al profesor E/LE?

Javi y Manuel

Nuestra clase en acción

2006-01-27T00:47:00.000-08:00

Aquí tenéis las fotos de la clase del miércoles...no son una maravilla pero creo que reflejan el interés en crear vuestro propio blog:

Los Blog y la lengua escrita

2006-01-25T02:05:00.000-08:00

Queremos empezar este blog precisamente hablando de blogs y su potencial educativo, en especial para el aprendizaje del ELE.

La bitácora o blog permite el desarrollo de la enseñanza/aprendizaje de la lengua escritura ya que:

facilita una audiencia real
es auténticamente comunicativa
pone énfasis en los proceso de escritura
permite revisiones compartidas (“peer-reviewed”)
facilita un contexto de desinhibición
ofrece nuevas formas de producción escrita / creatividad
indirectamente desarrolla la lectura de las producciones de los alumnos

Como primer ejercicio: Comenta algunos de los puntos anteriores.

Bienvenidos

2006-01-25T01:55:00.000-08:00

Bienvenidos al blog de la asignaturas ELE y las TIC del Master de Formación de Profesores de ELE de la Universidad de Barcelona.

Este espacio virtual nos servirá para ampliar conocimientos de las TIC, analizar recursos, discutir aspectos relacionados con el ALAO (Aprendizaje Asistido por ordenador).

Espero que entre todos contribuyamos al conocimiento en este ámbito educativo y podamos desarrollar habilidades que nos se útiles para nuestra práctica docente.

Joan-Tomàs
Profesor Master ELE
Universidad de Barcelona